• <nav id="gw2ak"><nav id="gw2ak"></nav></nav>
  • <menu id="gw2ak"></menu>
  • <menu id="gw2ak"></menu>
  • <nav id="gw2ak"><nav id="gw2ak"></nav></nav>
  • 首页> 星·思维> 行业动态> 幼儿园文化建设:园本教研的推动力

    星·思维

    幼儿园文化建设:园本教研的推动力

    发布时间: 2019-12-20
           幼儿园文化是园本教研的主阵地,它为园本教研的发展提供了研究与实践平台。为此,我们对幼儿园文化的研究应该要以幼儿园的自身特点为基础,研究幼儿园文化建设对孩童价值观念的影响与塑造。幼儿园作为儿童教育的第一站,幼儿文化对儿童价值观念的塑造具有不可估量的作用。但是现在的幼儿园多成了帮忙看管孩子的场所,对孩子的文化教育不够深入,忽视了幼儿文化对孩子的影响。园本教研的目的就是使幼儿园能规范与健康的发展,使孩子们能健康成长。所以,在开展园本教研时,幼儿园文化的力量不可忽视。

      一、幼儿园文化:推动园本教研的发展

      每个国家都有自己独特的文化,它无处不在,又不可琢磨。但不可否认它对人的影响是极其深刻的,虽然文化的力量是无形的。但是它对我们的影响却深刻而长远。幼儿园文化对每所幼儿园的重要性犹如人之灵魂,若无则沦为行尸走肉。是培育不出有思想有灵魂的社会主义新青年。所以,幼儿园文化与园本教研之间有着不可割裂的关系,幼儿园文化具有理性,自觉性与引领性等特点,它指导着园本教研活动的开展。幼儿园文化是园本教研的主战场,一方面为园本教研的开展提供活动场所,为园本教研制定方向和规则。另一方面,教师开展园本教研,也是对幼儿园文化有着积累与构建的效果。体现了教师是传播知识与文化使者的理念。

      二、幼儿园文化建设:提高园本教研的质量

      1.立足幼儿园自身特点,形成共享的价值
      优秀的价值观是一所优秀的幼儿园必需拥有的核心,价值观的确立是一所幼儿园对自己教育追求的一种集中表现。现实生活中,如果一个幼儿园的价值观是“使孩子得到德,智,体,美,劳全面发展”那么它的园本教研活动必与这个价值观息息相关。幼儿园确定价值观与园本教研相互形成良好的互动,以价值引领行动,塑造精神追求,为孩子的学习与教师的教育指明了方向。也为构建高质量的幼儿园课程,开展高质量的幼儿园活动,提供了思想导向与方法。
      反之,若没有明确的价值目标,就不能构建属于自己独特的价值体系,那么老师就会根据个人的方法与习惯去教育儿童,儿童不清楚自己的定位,就没有学习的目标与动力。所以,以幼儿园,幼儿教师为园本教研的文化基础,每个幼儿园根据自己的环境条件与文化渊源确立自己的价值体系,走出属于自己特色的地教育道路,为国家不拘一格的培養人才。这样才能体现出园本教研在为国家发展教育人才,为社会发展提供人才中起到不可估量的作用。
      2.构建学习型文化,提升幼儿教师的教研能力
      幼儿教师是国家珍贵的教育人才,他们对与自己朝夕相处的幼儿园的发展情况有着更深层次的了解。我们应对他们提出的建议应给予必要的重视,让幼儿教师在教研方面得到更多的话语权,这对园本教研的健康发展有着极大的利好。幼儿教师作为园本教研的主体,应该重视其综合素质的提升,多组织参加幼儿教师的培训,多开教育研讨会,对幼儿教师在工作中出现的一些问题及时指出并纠正。让他们掌握一些基本的园本教研理论,正确认识园本教研对幼儿教育的价值与意义。这样,随着教师综合素质水平的提高我国的幼儿教育水平将会大幅上涨。对实现国家人才强国战略起到助推的作用。
      构建学习型教研文化,有利于教师教育方法的提高,有利与园本教研与幼儿文化的融合。让幼儿教育不再显得那么的空洞无趣,让孩子们在玩乐中学到知识,在丰富多彩的活动中塑造自己的价值观念与是非观念。幼儿教师作为孩子们接触的第一任老师,其言行对孩子们的影响犹如父母一样。所以我们的幼儿教师要注重自己的言行,为孩子们树立良好的典范,这样能使孩子们在以后的人生都能受益无穷。园本教研的发展研究影响着幼儿教师的综合素质,进而影响幼儿教育的综合水平。园本教研为幼儿文化的发展提供动力,也为国家幼儿教育的改革提供深刻的理论支持。
      3.营造以合作文化主题的氛围,丰富园本教研形式
      用园本教研来解决幼儿园在发展中遇到的热点问题与难点问题,是需要社会各界的参与,因为幼儿教育本身就是一件关乎国家未来与民族发展的大事。园本教研参与的人数越多,就越能科学的,合理的提出对幼儿发展大有裨益,有价值,有意义的幼儿园文化。营造合作型文化氛围,这对我国幼儿教育极为有利。
     ?。?)幼儿教师与各大学资深教授合作,以幼儿教师的实践经历为依据,资深教授的理论作支撑。在以事实为依据的基础上引领园本教研的深入发展,同时邀请专家到幼儿园生活与考察,并开现场座谈会。使教授的理论经验能够传给幼儿教师,让他们结合自己的实践认识,提高对园本教研的发展的认知,从而构建出新的,更加完善的园本教研知识。以推动我国园本教研,幼儿文化的发展。
     ?。?)幼儿教师与教研员合作。幼儿园作为园本教研的一个研究实体,一个教育学习组织,同样需要经过学前教育专业教研员对教师工作的引导。幼儿教师与引导员通过交流探讨,一起对幼儿教育的一些问题从感性认识提高到理性认识。依靠群体的智慧,更加科学,合理的解决园本教研在发展过程中遇到的问题。为幼儿教育的发展扫清障碍。
      园本教研最亲近的一群人就是幼儿教师,他们作为奋斗在园本教研的一线工作人员,对园本教研发展中出现的问题有着最直观的感受。加强幼儿教师之间的研究对话,经验共享,有利于教师之间在相互学习,相互借鉴中提升自己的职业素养与知识储备。园本教研的开展离不开幼儿文化的支持,因此,在探讨园本教研时要记住与幼儿文化相结合,这样才能科学的体现出园本教研的价值与意义。

    辽1.jpg


     
    浙江福彩网 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>