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    星·思维

    打造一间溢满书香的阅读教室

    发布时间: 2019-12-31
     有人说:阅读与不阅读,区分出两种截然不同的生活方式。一面草长莺飞,繁花似锦;一面必定是荒凉孤寂,令人窒息。

      一、 阅读路程

      于是,我主要侧重于激发阅读兴趣,利用阅读存折,每周评比出阅读之星和阅读小组,在班队会上进行表彰。坚持了两年多时间,孩子们对阅读越来越喜爱。
      整个班级来说,五年级上学期,短短3个多月的时间里,我们全班56人,共读书2327本,人均读书41.5本。在这种大量阅读的支撑下,整个班级的语文成绩大大提升。
      2016年11月,我接到了新的班级——石榴军团,怎样带领石榴军团的孩子们进行整本书的深入阅读呢?这是我在思考和困惑的难题。
      经过前期的思考和策划,2017年暑假开学第一周,我们举行了“暑读万卷书”读书交流会,每个孩子用思维导图的形式,跟大家分享暑假里读的书中你最喜欢的人物。依据自己画的思维导图,连原本最内向的孩子们都能在台上侃侃而谈,不少孩子都能讲得出小专家的感觉!
      “暑读万卷书”活动的顺利举办,标志着我们阅读教室开始在阅读的海洋中航行。四年级一年的时间,我们领略了呼兰河的优美风光,感受了王尔德和新美南吉笔下纯美的童话,结识了贾里贾梅兄妹俩,认识了《昆虫记》《森林报》中的动物植物,了解了周恩来,认识了祥子,跟随余秋雨游遍了祖国山川……
      我们认真批注,抒发阅读感想。甄如萱在《昆虫记》的批注中这样写道:“我从来都不知道,一张蜘蛛网居然那么复杂,我真应该感谢法布尔,因为是他让我爱上了蜘蛛。是他,让我感受到了大自然的神奇?!?br/>  五年级,阅读教室尝试整本书的更深一步阅读,主要是拓展课堂时间用来阅读和交流整本书。每本书我们至少拿出三节课来交流,分别是新书导读课,比如导读《题王许威武》,我们是从猜测人物形象开始的。
      读中交流课和读后分享课,主要围绕书中的人物、故事、情节等进行分享和讨论。
      比如《35公斤的希望》这本书,读的过程中我们交流的主题是“那些生命中不可缺少的”。读完后,我们先是提炼关键词,本以为孩子们不外乎写“爱、陪伴”之类的词语,没想到,他们还写了“教育”这个词。的确,这本书不仅仅是关于学校教育,更是关乎家庭教育。所以,当被问到“你想把这本书推荐给谁”时,有接近一半的孩子选择推荐给爸爸妈妈,这不正说明孩子们对真正的爱的渴望嗎?  
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      二、 师道成长

      学生和老师的成长,离不开附小土壤的滋养。
      2018年“我最闪亮”教育年会上,我梳理了近几年来围绕阅读所做的工作,做了题为《当阅读遇到思维导图》的汇报分享。
      2018年3月,我加入师道成长工作室,一个人走得快,一群人走得远,在团队的支持下,工作室的每个人都明确了自己的成长方向,我也确立了“阅读生活化”的研究方向。

      三、 阅读项目

      为了促进阅读更广泛的推进,2018年6月,“阅读生活化项目组”成立了。所谓生活化,阅读即生活,生活即阅读,当阅读成为生活的一部分,孩子才能真正受益。
      项目组的主要载体是阅读手册。阅读手册实用性很强,为什么、读什么、怎么读,分别介绍了阅读生活化的必要性、怎样选书和阅读方法。
      手册中还包括“书香小博士”和“书香家庭”的积分规则和评价标准,内容涵盖书面记录、网络读写、活动参与等各种形式。
      书面阅读记录主要包括:一天一记录、一周一梳理、一月一总结,分别记录孩子每天、每周、每月的阅读进度及交流。学期初,家长和孩子分别制定各自的阅读计划,学期末归纳梳理本学期的阅读存折。
      附录部分,为家长、老师和孩子们提供了由中国教育装备行业协会推荐的权威书目,以及经过项目组老师们精心选择推荐的“学院附小孩子必读的60本书”和“学院附小家长必读的10本书”。
      更令人欣喜的是,2018年11月9日,阅读生活化项目正式启动了,对于我们来说,这也意味着新的征程。感谢有团队的支持,领导的扶持,才有项目组的发展和壮大,才有阅读的落地生根,枝繁叶茂。
      愿阅读成为我们的生活方式,阅读教室称为书香溢满家庭。

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